2025年华南师范大学社会工作实务

一、名词解释

1. 社会工作伦理：指社会工作者在专业实践中需遵循的价值准则与行为规范，核心是保障服务对象权益、维护专业公信力，涵盖尊重自决、保密、避免利益冲突等关键原则。
2. 危机干预：针对处于急性危机状态（如创伤事件、自杀倾向、重大生活变故）的个体或群体，通过短期、主动的专业介入，帮助其缓解危机情绪、恢复心理平衡、重建应对能力的干预方式。
3. 社会排斥：指个体或群体因经济、社会、文化等因素，被排除在正常的社会资源获取、社会参与及社会关系网络之外，无法平等享受社会福利与发展机会的现象。
4. 优势视角：社会工作中的一种实践视角，强调聚焦服务对象自身的能力、资源、经验与潜力，而非仅关注问题与缺陷，通过挖掘优势帮助服务对象实现自我成长与问题解决。
5. 双盲实验：科研领域常用的实验设计方法，指实验者与被实验者均不清楚被试者所属的实验组（接受干预）或控制组（不接受干预），以此减少主观偏见对实验结果的影响，保证数据的客观性。

二、简答题

1. 简述理论在实践中的作用

• 1. 指导方向：为社会工作实践提供清晰框架，帮助工作者明确服务目标、选择合适的介入方法，避免实践的盲目性。
• 2. 解释现象：帮助工作者理解服务对象问题产生的原因（如个人、家庭、社会层面的影响因素），为分析问题提供专业视角。
• 3. 预测与评估：基于理论可预测干预行动可能产生的效果，同时为服务过程中的阶段性评估和最终效果评估提供判断标准。

2. 简述小组在初级阶段的工作重点

• 1. 建立信任关系：通过破冰活动、规则讨论等方式，促进组员间相互熟悉，减少陌生感，营造安全、包容的小组氛围。
• 2. 明确小组目标与规则：向组员清晰说明小组的目的、预期成果及运行规则（如出勤、保密、发言秩序），统一组员对小组的认知。
• 3. 引导组员适应角色：帮助组员理解自身在小组中的角色，鼓励其尝试表达想法，初步建立组员与小组的联结，为后续阶段奠定基础。

三、论述题：发展型社会工作在乡村振兴中的功能和作用

1. 核心功能：赋能乡村内生发展能力

• 个体能力建设：针对村民开展技能培训（如农业技术、电商运营、手工制作），提升其就业与创业能力；同时通过教育支持、意识引导，增强村民的权利意识与参与意识，推动村民从 “被动接受帮扶” 转向 “主动参与发展”。
• 社区组织培育：协助乡村建立村民议事会、合作社、志愿服务队等本土组织，培养村民骨干，完善乡村自治机制，让村民能够自主管理社区事务、协商解决乡村问题（如基础设施维护、公共资源分配）。

2. 关键作用：链接资源与优化乡村生态

• 资源整合与链接：发挥专业中介角色，链接政府政策资源（如乡村振兴补贴、产业扶持资金）、社会公益资源（如企业捐赠、高校技术支持）及市场资源（如农产品销售渠道、旅游合作项目），填补乡村发展中的资源缺口。
• 改善乡村社会关系：通过开展社区文化活动（如节日庆典、民俗传承）、邻里互助项目，化解乡村内部矛盾（如土地纠纷、宗族隔阂），重建乡村凝聚力，营造和谐的社区氛围。
• 助力乡村产业可持续发展：结合乡村特色资源（如生态环境、传统文化），协助规划特色产业（如乡村旅游、生态农业、非遗手作），同时引入可持续发展理念，避免过度开发，保障产业长期收益与村民利益。

四、方案设计题

(1) X 社区青少年性健康调查问卷（核心问题）

1. 你的年龄段是？（可多选：A.12-14 岁 B.15-17 岁 C.18-20 岁 D.21-24 岁）
2. 你主要通过哪些渠道了解性健康知识？（可多选：A. 学校课程 B. 父母 / 家人 C. 网络 / 社交媒体 D. 朋友 E. 科普书籍 F. 从未了解）
3. 你是否清楚 “意外怀孕的常见原因及预防方法”？（单选：A. 非常清楚 B. 比较清楚 C. 不太清楚 D. 完全不清楚）
4. 你是否了解 “常见性病的传播途径及预防措施”？（单选：A. 非常清楚 B. 比较清楚 C. 不太清楚 D. 完全不清楚）
5. 当你有性健康相关疑问时，你会选择向谁求助？（单选：A. 父母 / 家人 B. 学校老师 C. 医生 D. 朋友 E. 不会求助 F. 其他______）
6. 你认为社区是否有必要开展性教育活动？（单选：A. 非常有必要 B. 有必要 C. 无所谓 D. 没必要）
7. 你希望通过哪种形式参与性教育活动？（可多选：A. 专题讲座 B. 互动 workshops C. 线上科普视频 D. 宣传手册 E. 同伴分享会）

(2) 调查报告主体框架

1. 引言
   • 调研背景：X 社区青少年意外怀孕、性病比例上升的现状
   • 调研目的：了解青少年性健康知识储备、态度及需求，为制定性教育计划提供依据
   • 调研对象与方法：社区及学院青少年，问卷调查法（说明样本量、发放与回收情况）
2. 调研结果分析
   • 样本基本信息分析：青少年年龄段、性别等人口学特征分布
   • 性健康知识掌握情况：不同渠道知识获取效果、核心知识点（意外怀孕、性病预防）的认知程度
   • 性健康态度与求助行为：对性教育的接受度、疑问求助对象偏好
   • 性教育需求偏好：对活动形式、内容的需求倾向
3. 问题总结
   • 青少年性健康知识存在的薄弱环节（如某类知识点认知率低）
   • 知识获取渠道的局限性（如依赖非正规渠道）
   • 性教育活动参与意愿与现有资源的差距
4. 结论与建议
   • 调研核心结论：明确青少年性教育的核心需求方向
   • 初步性教育计划建议：基于结果提出活动形式、内容设计的方向

(3) 需求评估方法与实务建议

一、需求评估方法

• 1. 数据量化分析：统计关键问题的正确率（如意外怀孕、性病预防知识的 “非常清楚 + 比较清楚” 比例），识别知识薄弱点；统计 “希望参与的活动形式” 占比，明确青少年偏好的干预方式。
• 2. 交叉分析：按年龄段、性别分组对比数据，判断不同群体的需求差异（如 12-14 岁更需基础生理知识，18-24 岁更需避孕与性病防护知识）。
• 3. 质性补充：对问卷中 “其他” 选项的开放式回答进行整理，挖掘未被覆盖的潜在需求（如对 “亲密关系边界”“性心理调适” 的需求）。

二、实务建议

• 1. 分层设计性教育内容：针对 12-14 岁青少年，开展 “基础生理知识 + 身体边界认知” 课程；针对 15-24 岁青少年，重点讲解 “避孕方法实操 + 性病预防 + 性健康求助渠道”。
• 2. 拓展多元知识获取渠道：联合学校开设性健康专题课，同时制作图文并茂的宣传手册在社区发放；搭建线上科普平台（如社区公众号），定期推送短视频与文章，覆盖不便参与线下活动的青少年。
• 3. 开展互动式活动：组织 “同伴分享会”（邀请有专业知识的青年志愿者主持）、“医生面对面咨询”（提供匿名咨询服务），降低青少年求助顾虑。
• 4. 联动家庭与学校：举办 “亲子性教育工作坊”，指导家长用合适的方式与孩子沟通性健康话题，形成 “社区 – 学校 – 家庭” 的协同干预机制。