一、名词解释
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社会网络
指个体或群体之间通过社会关系（如亲属、朋友、同事等）形成的联结系统，包括正式和非正式支持网络。社会网络为个人提供资源、情感支持和社会资本，是社会工作介入的重要载体。 -
科尔伯格道德发展论
由心理学家科尔伯格提出，认为道德发展分为三阶段六层次（前习俗、习俗、后习俗），强调个体通过认知冲突逐步形成道德判断能力。对社会工作而言，可指导青少年道德教育和行为干预。 -
马斯洛需求层次理论
将人类需求从低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次。社会工作者需识别服务对象未满足的需求层次，制定针对性干预计划。 -
实验研究
一种定量研究方法，通过控制变量和随机分组验证因果关系。社会工作领域常用于评估项目效果，但需注意伦理问题（如对照组设计）。 -
项目评估
系统分析社会工作项目的设计、实施和成效，包括过程评估（执行情况）和结果评估（目标达成）。目的是改进服务质量和证明社会效益。
二、简答题
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小组工作者的基本态度
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尊重：接纳成员的独特性与自主权；
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同理心：理解成员感受与需求；
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非评判：避免道德或价值偏见；
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真诚：建立信任关系；
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赋权：激发成员潜能与互助能力。
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社会工作价值观、理论、实践的关系
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价值观（如社会正义、尊严）指导理论选择和实践方向；
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理论（如系统理论、优势视角）提供分析框架和干预方法；
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实践通过具体服务检验理论有效性并反馈修正，三者动态循环、相互支撑。
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科学评估社会环境和人类行为的关系
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生态系统视角：分析微观（家庭）、中观（社区）、宏观（政策）环境对行为的影响；
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动态评估：关注环境与行为的交互作用（如压力-应对模型）；
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证据为本：结合量化数据（如社区资源调查）与质性资料（如服务对象叙事）。
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三、论述题
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优势视角与生态系统理论在中学生心理健康中的应用
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优势视角：发掘学生抗逆力、兴趣特长，避免问题标签化；
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生态系统理论：联合家庭（改善亲子沟通）、学校（营造包容氛围）、社区（链接心理资源）多层次介入；
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学校社工角色：提供心理辅导、设计成长小组、推动反欺凌政策，构建“个人-环境”良性互动。
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社会工作与相关学科的关系
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社会学：提供社会结构、不平等理论（如社会资本），助社工理解结构性困境；
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心理学：贡献心理评估工具（如CBT疗法），但社工更侧重环境干预；
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交叉支持：社会学宏观分析+心理学微观技术，形成“人在情境中”的综合视角。
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落实“党建引领基层治理”的路径
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组织建设：强化社区党组织核心地位，培育党员社工队伍；
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三治融合：以自治（议事会）为基础、法治（调解服务）为保障、德治（家风建设）为补充；
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资源整合：党建带群建（如妇联家教服务）、数字化治理（智慧社区平台）；
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群众参与：通过微公益项目激发居民主体性，避免行政化空转。
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