一、简答题
1. 网络成员观的主要内容
网络成员观强调个体与社会网络的互动关系，核心观点包括：
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个体行为受其所在社会网络（如家庭、朋友、社区）的影响；
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网络成员通过资源、情感支持或社会规范对个体产生约束或赋能；
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关注网络中权力结构、资源分配及成员间的依赖关系。
2. 增能理论视角在社会工作中的假设
增能理论的基本假设包括：
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个体或群体的无力感源于系统性压迫或资源剥夺；
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通过提升能力、获取资源和社会参与，可打破“无权”状态；
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社会工作者应协助服务对象发现自身优势，促进其自主决策。
3. 常人方法学的主要内容
常人方法学（Ethnomethodology）研究人们在日常生活中如何构建社会秩序，要点包括：
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关注“常人”如何通过互动和常识性推理维持社会现实；
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强调情境中的实践行动（如对话、规则运用）而非抽象规则；
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通过“破坏实验”揭示隐藏的社会规范。
4. 康复社会工作和医务社会工作的区别
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康复社会工作：聚焦残障或疾病后的社会功能恢复，如职业重建、社区融入，服务周期较长。
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医务社会工作：侧重医疗过程中的心理社会支持（如医患沟通、资源链接），服务多在医疗机构内，周期较短。
二、论述题
1. 组织变迁的内部动力
内部动力主要包括：
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目标调整：战略目标变化（如转型）推动结构调整；
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技术进步：信息化或新工艺要求组织流程更新；
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文化冲突：成员价值观差异引发改革需求；
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权力博弈：管理层或团队利益重组促使变迁；
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员工诉求：如参与式管理需求推动扁平化改革。
2. 心理社会模式分析“拒绝上学”原因
心理社会模式从个体与环境互动角度分析：
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心理层面：焦虑、抑郁或学习障碍导致逃避行为；
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家庭系统：过度保护、高压教育或亲子冲突强化拒学行为；
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学校环境：同伴欺凌、师生关系紧张或学业压力诱发抗拒；
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社会文化：“内卷”氛围或成功焦虑加剧学生无力感。
干预需整合心理咨询、家庭治疗及学校环境调整。
3. 对“新时代社会工作高质量发展”的理解
高质量发展应关注：
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专业化：加强证据为本的实践，提升社工理论和技术水平；
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精细化：针对多元群体（如老龄化、留守儿童）定制服务；
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科技整合：利用大数据、AI优化服务效率与精准性；
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协同治理：推动“五社联动”（社区、社工、社会组织、慈善资源、志愿者）机制；
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伦理反思：在乡村振兴、共同富裕等国家战略中定位社工角色，平衡服务性与政策性。
