一、简答题
1. 简述青少年的需求
青少年的需求主要包括以下几个方面：
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生理需求：身体发育需要充足的营养、睡眠和运动。
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心理需求：需要自我认同、情绪支持和心理健康关怀。
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教育需求：获得知识和技能，为未来发展奠定基础。
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社交需求：建立同伴关系，发展社会交往能力。
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安全需求：避免暴力、欺凌等威胁，获得稳定的成长环境。
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自主需求：渴望独立决策，培养责任感和自我管理能力。
2. 简述在结案阶段服务对象可能出现的状况
在结案阶段，服务对象可能出现以下状况：
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依赖心理：对社工产生依赖，不愿结束服务。
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焦虑情绪：担心失去支持，对未来感到不安。
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倒退行为：问题行为再次出现，以延长服务时间。
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成就感：对自身进步感到满意，愿意结束服务。
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失落感：因关系结束而产生情感上的不舍。
3. 简述认知行为治疗模式方法具体实施技巧
认知行为治疗（CBT）的具体实施技巧包括：
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认知重构：帮助服务对象识别并改变负面思维模式。
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行为实验：通过实践验证不合理信念的真实性。
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家庭作业：布置任务（如情绪记录表）以巩固治疗效果。
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放松训练：教授深呼吸、冥想等方法缓解焦虑。
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角色扮演：模拟情境，练习新的应对方式。
4. 简述在定性研究中选择样本要考虑的因素
定性研究选择样本时需考虑：
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研究目的：样本是否能提供与研究问题相关的信息。
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多样性：覆盖不同背景的个体以增强代表性。
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可及性：样本是否容易接触并愿意参与研究。
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信息饱和：样本量以达到数据不再出现新主题为准。
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伦理问题：确保样本参与的自愿性和隐私保护。
5. 简述参与式观察与非参与式观察的区别
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参与式观察：研究者融入被观察群体，亲身体验其活动，可能影响观察对象的自然行为，但能获取更深入的资料。
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非参与式观察：研究者以旁观者身份记录，不介入群体活动，数据更客观，但可能缺乏对背景的理解。
二、论述题
1. 论述社会工作者在发展全国人口老龄化战略中能发挥的作用
社会工作者在老龄化战略中的作用包括：
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政策倡导：推动完善养老保障、医疗等政策，反映老年人需求。
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服务设计：参与社区养老、居家养老等服务的规划与实施。
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资源链接：整合社会资源（如志愿者、慈善机构）支持老年人。
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能力建设：培训家庭照顾者，提升其护理技能。
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心理支持：提供心理咨询，缓解老年人的孤独感和抑郁情绪。
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社会教育：宣传积极老龄化理念，消除年龄歧视。
2. 论述问卷调查和实地研究在方法论和研究逻辑上的异同
相同点：
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均需明确研究问题，遵循伦理原则。
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依赖系统的数据收集与分析。
不同点：
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方法论：
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问卷调查：定量为主，通过标准化工具收集可量化的数据。
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实地研究：定性为主，通过观察、访谈获取深度的描述性资料。
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研究逻辑：
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问卷调查：验证假设，追求普遍性结论。
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实地研究：探索现象，强调情境化理解。
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三、方案设计题
小组活动计划书：校园霸凌干预小组
总体目标：提升组员应对霸凌的能力，促进校园和谐。
活动安排：
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第一次活动：建立关系与认识霸凌
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目标：组员相互熟悉，明确小组规则，了解霸凌的定义与形式。
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内容：破冰游戏、案例讨论、制定小组契约。
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第二次活动：情绪管理与自我认知
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目标：帮助组员识别被霸凌时的情绪，学习基本调节方法。
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内容：情绪卡片游戏、角色扮演（表达感受）。
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第三次活动：沟通技巧训练
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目标：提升组员 assertive communication（自信沟通）能力。
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内容：模拟场景练习（如拒绝挑衅）、非暴力沟通技巧讲解。
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第四次活动：同伴支持网络构建
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目标：鼓励组员建立互助关系，增强集体抗霸凌意识。
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内容：设计“盟友行动计划”，分享支持资源。
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第五次活动：应对策略实战演练
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目标：练习具体应对方法（如报告老师、避开冲突）。
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内容：分组情景模拟，专家（如心理老师）反馈。
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第六次活动：总结与展望
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目标：巩固学习成果，规划未来行动。
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内容：成果展示（如海报制作）、颁发参与证书、离别仪式。
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评估方法：
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过程评估：每次活动后填写反馈表，观察员记录参与度与互动质量。
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结果评估：
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前测/后测问卷（对比干预前后组员的应对信心变化）。
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焦点小组访谈（深入了解组员的个人成长）。
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